Artigos Publicados em Periódicos Eletrônicos

http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-46982007000200010&script=sci_arttext

http://www.gazetadopovo.com.br/opiniao/conteudo.phtml?id=1026012

http://ultimosegundo.ig.com.br/educacao/meninas-tem-mais-chances-de-alcancar-bom-desempenho-escolar/n1237729151288.html

http://www.rototal.com.br/lerNoticias.php?news=5229

http://www.todospelaeducacao.org.br/comunicacao-e-midia/educacao-na-midia/12764/diferenca-entre-generos-reflete-em-desempenho

Dificuldade da Mulher na Aprendizagem de Matemática

Nesta aula o professor nos mostrou através de uma pesquisa que as mulheres tem mais dificuldade na aprendizagem de matemática. Houveram bastantes discussões nessa aula sobre esse tema. Sobre o porque  dessa dificuldade. Particularmente, eu discordo com dessa afirmação, em minha vida sempre convivi com meninas que sentiam mais facilidade em aprender a matemática que os homens. Porem, ao fazer esse argumento, o professor me disse que eu estava "privando" o meu pensamento e que a pesquisa era algo generalizado, o que me fez rever o conceito sobre a aprendizagem da mulher na matemática.

Durante a discussão em sala de aula, surgiram bastantes argumentos para justificar essa dificuldade da mulher. Uma delas foi a historia da mulher, o que não compreendi muito bem como justificativa.

Enfim, esta aula encerrou-se com essa discussão. Que eu me lembre, ninguém conseguiu achar uma justificativa para isso.

Mapas Conceituais

Definições:

São representações gráficas semelhantes a diagramas, que indica conceitos ligados por palavras, que vão desde os conceitos mais abrangentes aos mais simples.

Utilização:

São utilizados para auxiliar a ordenação e organização dos conteúdos de ensino, para que seja oferecida estimulação adequada ao aluno.

Podem ser utilizados como: estratégia de estudo, estratégia de apresentação de itens curriculares, instrumento para avaliação e aprendizagem escolar e pesquisas educacionais.

Cmap Tools:

Utilizado para a construção de mapas conceituais.

Referências Bibliográficas:

AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D. e HANESIAN, H. Psicologia Educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980.

FARIA, de Wilson. Mapas Conceituais: Aplicações ao ensino, currículo e avaliação. São Paulo: EPU - Temas Básicos de educação e ensino, 1995.

KAWASAKI, Evelise I. FERNANDES, Clóvis T. Modelos para Projeto de Cursos Hipermídia. Tese de Mestrado, Divisão de Ciência da Computação, Instituto Tecnológico da Aeronáutica. São José dos Campos, 1996.

Técnicas de Documentação

Fichas e Ficheiros

•  Por que produzir fichas?

O método de produção de fichas é utilizado para facilitar nossa vida. Em comum, as fichas são produzidas para estudo, pequisa, organização de informações, auxílio na memorização,para que se possa ter as informações arquivadas e sempre em mãos e para que possam ser citadas as normas ABNT.

• O que devemos fichar?

Devemos fichar qualquer informação que servirá para estudos futuros, aulas, artigos, livros, vídeos dentre outros.

Existem dois tipos de fichas que podem ser denominadas como ficha temática e ficha bibliográfica.

As temáticas são para que possamos organizar nosso fichamento através dos temas a serem abordados/estudados e as bibliográficas para que possamos organizar os fichamentos em torno dos autores, livros e artigos.

Não se pode faltar nas fichas: referência ABNT, número da página de citações anotadas, aspas nas citações diretas e colocações pessoais.

Para mantermos nosso fichamento organizado devemos optar sempre fichas do mesmo tamanho, estrutura padronizada, manter em ordem alfabética, usar cores e esquemas e programas de computadores.

Análise de Texto Científico

Nessa aula tivemos como objetivo principal, discutir em grupo, sobre um texto científico. Extraído da revista da Universidade Estadual de Feira de Santana (SITIENTIBUS)
Texto: Professor malabarista - eis a questão
Autora: Valdenita Suely Tôrres e Torres

Com base na análise do texto científico, pôde ser observado que (ao contrário dos textos informativos) apresenta um, resumo do que será visto. Em seguida é acrescida a introdução, desenvolvimento e conclusão em cima do texto, contendo notas e referências, que são as fontes de informações citadas no texto.

É um texto que tem credibilidade, pois o mesmo fala da importância do professor como mestre no processo "Ensino - Aprendizagem", e explica como pode ser malabarista, utilizando métodos criativos de ensino e incentivando a aprendizagem.

Comparação entre textos informativos

Nessa aula tivemos como objetivo principal, discutir em grupo, sobre alguns textos informativos. Optamos por cada um fazer um resumo do texto escolhido e em seguida chegaríamos a uma conclusão com base nos resumos de todos os textos.

Fiquei com o seguinte texto

Assunto (Tema): Distribuição de Notebook

Fonte: http://www.uefs.br/portal/departamentos/dchf

De: Departamento de Ciências Humanas e Filosofia

Resumo:

Com a finalidade de se equilibrar com a NOKIA e aumentar a sua popularidade, a SONY ERICSSON resolveu utilizar uma estratégia que talvez lhe traria maior credibilidade de atrair mais clientes para a empresa, lançando uma campanha virtual, onde seus participantes teriam apenas que compartilhar por e-mail entre seus amigos virtuais, com o assunto: "distribuição de notebook" e tinha no seu corpo, as informações do que cada um teria que fazer para participar e a depender da quantidade de pessoas que enviasse a mensagem, receberia em casa um, de dois tipos, de modelos dos lap tops envolvidos na campanha.

Com base nos resumos dos colegas cheguei a conclusão de que ambos tem credibilidade, pois seria aceitos na sociedade. Ambos tem em comum a finalidade de passar para o leitor informação sobre questões que com certeza serão (algumas já são) bastante discutidas pela sociedade. Variando entre temas relacionados a saúde, meio ambiente, descobertas, pesquisas, e implantação de obras em algumas cidades. Já o meu, não menos importante, tem o objetivo de divulgar uma promoção realizada pela empresa SONY onde o objetivo principal era atrair clientes, aumentar a popularidade, dentre outras vantagens que atrairia para a empresa.

Antropologia, Filosofia e Ciência

Nessa aula foi discutido sobre o que estuda a antropologia que pode ser definida como a ciência que estuda sobre o homem e a humanidade abrangendo todas as suas dimensões.

Foi discutido também sobre a "diversidade humana", onde por meio de pesquisas pude chegar a seguinte conclusão: que a humanidade teve várias reações que eram percebidas pelas diferenças entre si e entre os povos nos quais se mantinham contato. A discussão maior em sala foi sobre a filosofia em se tratando de ser ou não uma ciência.

E então? A filosofia é ou não uma ciência? A filosofia poderia ser considerada a mãe da ciência?

Eu diria que não na atualidade embora a distinção entre filosofia e ciência tenha partido com o desenvolvimento da ciência moderna que teve como início no século XVII. 

Enquanto a ciência procura respostas objetivas em suas proposições a filosofia coloca pontos de interrogação após suas proposições. Diante disso podemos chegar a conclusão de que a ciência procura responder as perguntas deixadas pela filosofia. Podemos dizer então que a origem de toda a ciência está nas questões filosóficas. Podemos então concluir filosofia como uma disciplina que envolve discussões, investigações, formação de ideias numa situação geral.

PIAGET: Um dos mais importantes pensadores do século XX, foi apontado nesse dia de aula quando falamos sobre "epistemologia" , que pode ser definida como um ramo da filosofia que tem como finalidade o estudo da natureza e das origens do conhecimento.

Após tais conceitos chegamos a pergunta que foi deixada na ultima aula: "a matemática tem objetos reais?", temos a possibilidade de ter nas mãos o símbolo "pi" ou qualquer outro símbolo matemático? Foi chegada a uma conclusão onde se diz que a "matemática pura" não há objetos reais. Já a "matemática aplicada", que é o ramo da matemática que trata da aplicação do conhecimento, podemos dizer que sim, que há objetos reais.

Diante dessa aula pude aprender que a matemática tem um próprio método e que pra muitos é considerada uma ciência, já pra outros não.

Ainda nessa aula podemos aprender que o "INDIVIDUALISTA" não é apenas considerado aquele que quer tudo para si, que possa ser um egoísta, mas sim aquele que tem o direito de ser livre quanto as suas escolhas.

Discussão em Classe

Nessa aula foi discutida a atividade passada na aula anterior onde pude tirar como conclusão que nem todos os colegas de classe costumam anotar o que é passado pois preferem prestar atenção na aula pra tentarem absorver alguma coisa tendo assim uma dificuldade de lembrar do assunto futuramente.

Foi discutido em também o método utilizado por cada um para tentarem lembrar dos assuntos estudados.

E mais uma vez foi discutido sobre a pergunta: O que é ciência? Onde tal teoria ainda não foi definida pela turma.

Foi lançada uma questão referente a "etnobotânica e etnomatemática" onde podemos definir como ETNOBOTÂNICA: o estudo simultâneo das plantas já, ETNOMATEMÁTICA: não consegui entender o conceito exato, apelei para pesquisa onde não me resultou em nada.

Nos foi apresentado o "D'Ambrosio" um dos principais matemáticos brasileiro.

Aprendemos ainda sobre o "Conhecimento Empírico" que pode ser definido como: o conhecimento que adquirimos no passar do dia onde pra chegarmos a adquirir tal conhecimento passamos por tentativas e erros pra chegarmos a uma conclusão.

A aula teve seu fim com uma questão: A matemática tem objetos reais?

E como resposta foi deixada o seguinte: Não tem uma resposta consensual.

Provavelmente tal questão será discutida em classe na próxima aula.

Exercício Meta-Cognitivo

A princípio foi apontado assuntos relacionados ao comportamento na universidade. Onde pude entender que alguns comportamentos, pensamentos e maneiras de agir que tive no decorrer do ensino fundamental e médio terá que mudar agora que sou universitário.

Foi falado sobre metacognição, que diante de pesquisas pude entender que o seu significado é: "conhecer o próprio ato de conhecer", ou seja, é você analisar e avaliar como se conhece, pensar sobre o próprio pensamento.

Foi solicitada pelo professor, uma atividade, onde deveríamos comparar com o caderno de outros colegas algumas anotações referentes a aulas de duas disciplinas diferentes, onde o foco principal era pra vermos o que havia de igual e diferente em tais anotações.

Diante dessa atividade, pude observar que cada um de nós temos uma maneira diferente para manter organizadas as nossas anotações. E pude observar ainda o método anotado por cada um para que possam compreender um assunto que em aula não pode ser compreendido.

Plágio, Ciência, Pesquisa e Particularidades das ciências humanas

Nesse primeiro dia de aula foram apontados os principais temas que serão trabalhados no decorrer do semestre. Foi destacado um assunto que até então não tinha costume de falar sobre, mais que será de tamanha importância para àqueles que desejam seguir carreira como “lecionador”. O PLÁGIO: que pelo meu entendimento, quer dizer que é o ato de assinar textos, músicas, frases, dentre outros, que não seja de sua autoria, sem creditar o próprio autor. Foi explicado o porquê da disciplina e o porquê da importância de manter anotado tudo àquilo que for interessante e que achamos que será reutilizado algum dia.

De cara foi realizado um exercício com três questões onde o objetivo principal era do professor testar a forma no qual escrevíamos para evitar futuros plágios no decorrer das suas aulas. Tais questões eram: O que é ciência? O que é pesquisa? E quais são as particularidades das ciências humanas?

As duas primeiras questões consegui responder com base nos meus conhecimentos e com base em “pesquisas” feitas anteriormente. Já com a terceira fiquei um pouco confuso, respondi o que veio na cabeça e pesquisei em casa no mesmo dia onde tive como resultado dessa pesquisa uma nova resposta para a questão.

Tive como conclusão da aula que seria uma disciplina tranquila para ser trabalhada, pois tratará de assuntos que nos acompanhou durante toda nossa trajetória acadêmica.